O último adeus da Sexton Blake em Pelotas

Trago notícias: minha história em Pelotas terminou, foi ótimo ter passado os últimos meses morando naquele simples apartamento (só meu) na Duque de Caxias. Morar totalmente sozinha tem suas vantagens e desvantagens, sobre a última é a de não ter com quem contar ou segurar as pontas quando as coisas ficaram difíceis.

O lado positivo: Pelotas é uma cidade acolhedora e tudo me fazia lembrar sobre os meus livros do Gilberto Freyre e tudo que eu tinha aprendido sobre nossa identidade de colonizados na escola, com ênfase nos aspectos mais positivos e menos dramáticos. Ter ido ao festival internacional de música e para a FENADOCE foram coisas do tipo “made my day” e muito divertidas também.

Por fim, seguem minhas últimas fotos em Pelotas. De uma referência ao famoso Pagode Chinês “The Liuhe Pagoda” (Six Harmonies Pagoda) de Hangzhou, situado na província de Zhejiang na China, construído em 1165 AD durante a Song Dynasty presente no prédio arquitetônico da rodoviária de Pelotas.

De Pelotas fui para Porto Alegre onde eu e minha tia Ivone ficamos por cinco dias e lá aproveitamos bastante para conferir as últimas exposições nos principais museus da cidade, fazer uma pausa para o lanche no Chalé XV, e o mais bacana: assistir ao 3° Festival BB de Blues e Jazz e ufa! após longas caminhadas pelo centro histórico e Bom Fim e compras de livros arrumamos as malas e voltamos para Recife.

É bom voltar para casa. Nada melhor que rever a família e amigos e se preparar para o natal. 

Crianças utilizam cada vez mais o tablet para acessar a internet

Original publicado aqui.

Pesquisa inédita avaliou a compreensão das crianças brasileiras sobre publicidade e suas estratégias.

Um gigantesco volume de publicidade direcionada à criança, nos mais variados lugares e mídias; estratégias mais complexas de publicidade na internet; e a confusão entre publicidade e informação feita pelos pequenos, foram alguns dos principais pontos expostos pela pesquisa “Publicidade Infantil em Tempos de Convergência”. Realizada pela Universidade Federal do Ceará, pelo Instituto de Cultura e Arte, e pelo Grupo de Pesquisa da Relação Infância, Juventude e Mídia (GRIM), e em parceria com a Secretaria Nacional do Consumidor do Ministério da Justiça (Senacon/MJ), a pesquisa foi lançada no dia 12 de abril em Brasília e está disponível para consulta na internet.

O estudo, coordenado pela professora Inês Vitorino Sampaio, foi realizado com 81 crianças de 9 a 11 anos, em dezembro de 2014, nas cidades de São Paulo, Fortaleza, Brasília, Rio Branco e Porto Alegre, e buscou identificar a compreensão da criança sobre a publicidade, sua percepção das estratégias utilizadas e os impactos no seu bem-estar. A publicação é a primeira análise de caráter público e nacional feita no Brasil englobando estes aspectos.

A partir dos dados obtidos ficou evidente a grande quantidade de publicidade nos ambientes físicos e virtuais que as crianças frequentam. Esse ataque diário provoca, segundo a pesquisa, uma avaliação negativa das crianças em relação aos excessos de publicidade, principalmente quando elas interrompem seus momentos de lazer. Mas muitas vezes, elas não conseguem identificar a mensagem como publicitária.

Na faixa etária de 11 a 12 anos, o uso do tablet para acessar a internet obteve um crescimento de 15%, mas o celular foi o grande destaque, 77% utilizam o aparelho, um aumento de 34% em relação à pesquisa de 2013 (43%). A preferência destas crianças mostra um comportamento semelhante ao dos adolescentes, 89% daqueles entre 13 e 14 anos usam o celular e 94% entre aqueles de 15 a 17 anos. Na amostra geral (9 a 17 anos), o celular saltou de 53% em 2013 para 82% no ano seguinte.

O coordenador de projetos e pesquisas do CETIC.br., Fábio Senne, destaca que o aumento do uso dos aparelhos móveis já era previsto, e ressalta a utilização dos tablets pelas crianças. “O crescimento da importância da mobilidade já era indicado nos levantamentos anteriores, mas em 2014 isso se acentuou, atingindo um marco inédito. Percebemos uma queda na faixa etária do usuário desses dispositivos. Enquanto os jovens estão ganhando celulares, os tablets têm se tornado uma ferramenta cada vez mais frequente de crianças”, explica.

Apesar do crescimento do tablet entre as crianças, o equipamento ainda não superou, entre aquelas de 9 a 10 anos, o computador de mesa (70%). Em segundo está o celular com 49%. Em relação ao acesso a internet, a maioria das crianças disseram que entram pelo menos uma vez por dia, 38% entre 9 e 10 anos, e 52% entre 11 e 12 anos.

A pesquisa também abordou as atividades realizadas na rede pelas crianças e adolescentes, as habilidades deles para o uso seguro, o acesso às redes sociais e a percepção deles sobre a mediação dos pais ou responsáveis.

Acesse a pesquisa:

Guia de ferramentas para os pais sobre a privacidade dos estudantes: O que são dados dos estudantes? (Parte II)

Para uma compreensão total dos tipos e a quantidade de informações pessoais que os estudantes geram hoje no mundo digital, como estas são usadas e compartilhadas, vamos examinar a vida de um personagem fictício chamado Tommy e a jornada dele através dos dados – e tecnologias – usadas durante o seu período de escolarização.

1. Antes dele começar o jardim da infância, os parentes de Tommy devem fornecer a escola dele informações pessoais incluindo nome, gênero, data de nascimento, número de identidade/certidão de nascimento e informações de saúde (imunizações, medicamentos prescritos, deficiências, alergias, etc.), e informações financeiras da família para ver se ele está qualificado para gratuito ou preços reduzidos.

As informações de Tommy são então armazenadas em uma base de dados – que é normalmente mantida por uma empresa externa como por exemplo, a InfiniteCampus que armazena todos os dados em uma nuvem – e os oferecem para escolas, administradores, professores, e parentes em formato de um painel de dados digitais.

A escola mandará muitas das informações eletronicamente para o departamento de Educação do Estado para rastrear o progresso de Tommy durante a escola no (Statewide longitudinal data system – SLDS). Pesquisadores e formuladores de políticas frequentemente usam estas informações para prestação de contas e propósitos de avaliação.

2. Antes de Tommy chegar na sala de aula para seu primeiro dia, a informação dele é compartilhada com várias companhias que fornecem serviços para a escola e distrito. O distrito cria uma conta para o passe de ônibus escolar e um cartão de identificação, e o acessa usando do pacote do Google para Educação.

3. Durante o período dele na escola, a localização de Tommy e a atividade dele na internet são rastreadas pela tecnologia instalada no ônibus escolar dele por meio de um chip de identificação de rádio frequência (RFID) no cartão de Tommy que permite a escola rastrear todos os locais que ele passa.

Se Tommy permite que o seu smartphone ou tablet conecte o Wi-fi enquanto ele está sentado no ônibus, seu login as suas e informações de acesso podem ser rastreadas pelo provedor de internet e distrito escolar.

4. Se durante a aula Tommy fala sem levantar as mãos, o professor dele registra este evento em sua conta no “ClassDojo” – uma ferramenta de comportamento on-line. O sistema emite um “sinal” audível para que a classe inteira ouça e adicione uma informação ao seu perfil online. As atualizações diárias e semanais são enviadas aos pais de Tommy através de um aplicativo de telefone, texto ou e-mail.

5. Na cafeteria, Tommy fornece sua impressão digital, nome ou número de estudante para o escritório do refeitório, que então grava suas seleções de comida em sua conta online, que pode se tornar parte de seu registro digital permanente.

6. Durante a aula de ginástica, Tommy usa um monitor de freqüência cardíaca para registrar sua intensidade de treino como parte de sua nota. O aplicativo analisa os resultados e envia um relatório por e-mail para a conta no dropbox do seu professor. Não está claro o que acontece com a informação digital sobre a saúde de Tommy no final do ano letivo.

7. Em casa e na escola, Tommy recebe “aprendizagem personalizada” por meio de aulas online. Se ele resolve problemas de matemática através de um jogo de vídeo ou testes depois de ler uma história, com fins lucrativos empresas de tecnologia – não seus professores – isto pode determinar o tipo de conteúdo e nível de dificuldade da atividade a partir da coleta de dados e uso de algoritmos proprietários para análises suas habilidades, perfil seus interesses, e prever resultados. Este processo é conhecido como “mineração de dados”.

8. Bem antes da educação infantil, Tommy deve fazer avaliações ou testes de preparação para atender requisitos do seu município e do seu estado. A partir do 3 até o 8 anos, ele precisa realizar exames anuais padronizados de matemática, artes e língua inglesa como exigido pela lei federal. Ele também pode ser submetido a várias avaliações padronizadas locais e periódicas nestas e em outras disciplinas. As empresas que administram estes testes muitas vezes coletam uma variedade de informações pessoais de estudantes, bem como metadados sobre a quantidade de tempo que os alunos levam para responder a uma pergunta específica. Estes procedimentos muitas vezes são marcados por máquinas em vez de pessoas.

9. Ainda no ensino fundamental, Tommy pode ser solicitado a responder pesquisas sobre por exemplo, o “ambiente escolar”, e outras que medem suas crenças pessoais, suas visões políticas, ou habilidades sociais e emocionais, muitas vezes usando uma conta online com seu nome ou com outras informações pessoais anexadas a ele.

10. Enquanto Tommy progride através dos seus anos como aluno no ensino fundamental e médio, seu registros educacionais se ampliam incluindo suas notas, horários, pontuações em testes padronizados, informações disciplinares, registros de aconselhamento, se há algum tipo de deficiência, planos de estudo individualizados e qualquer condição de saúde que ele possa ter que requer medicação ou um tratamento especial na escola. O arquivo também pode incluir informações sobre seu histórico familiar, sua origem racial e étnica, seu país de nascimento, seja ele um imigrante ou sem-teto, e quais tipos de assistência governamental que ele recebe.

11. Quando Tommy chega ao 6° ano ou até mesmo antes, o seu distrito escolar pode implementar um programa 1:1, fornecendo dispositivos que são utilizados pelos estudantes (tablets, e-readers…), tais quais em suas configurações de privacidade permitem que companhias como Google rastrear e minerar dados dos estudantes, incluindo sites da internet, páginas visitadas e termos buscados, livros e artigos lidos online, vídeos assistidos no YouTube e senhas. Tommy usará estes dispositivos até quando ele se forma, gerando milhões de dados que podem ser minerados para analisar as questões de aprendizado dele, acompanhar seu desenvolvimento e progressão em certos cursos ou carreiras, ou gerar um perfil consumidor que pode ser vendido no mercado de big data.

12. Sem o conhecimento ou consentimento dos parentes dele, o distrito escolar de Tommy pode compartilhar o nome dele, suas notas, registros de atendimento, registros de casos de indisciplina, resultados de testes padronizados, e demais informações sobre deficiências com pesquisadores privados e até com o Departamento de Educação dos Estados Unidos. Os resultados destes estudos nunca serão conhecidos por Tommy ou por sua família.

13. No período em que Tommy está frequentando o ensino primário, ele será requisitado para usar um programa online como o Naviance para responder a questionários visando melhor orientá-lo para sua pessoal, acadêmica e ajudá-lo a fazer planos para a universidade. Uma vez no Ensino Médio, ele será requisitado a utilizar a maioria destas informações armazenadas no Naviance para o processo seletivo da universidade.

14. No ensino médio, Tommy se registra para um curso online ou um aplicativo instrucional como complemento as suas aulas tradicionais. Alguns dos cursos online, como aqueles oferecidos por uma companhia chamada Knewton, que coleta milhões de dados de cada estudante diariamente. As informações coletadas de Tommy por empresas como estas podem ser usadas para anunciar produtos ou programas para ele ou para os seus familiares, baseados nos dados pessoais dele.

15. No ensino médio, Tommy realiza o College Board Advanced Placement (AP), cursos e exames como o PSAT, o SAT ou ACT, os quais ele terá que responder uma série de perguntas pessoais. O College Board ou o ACT pode vender seu perfil de estudante ou para colégios para ajudá-los a decidir recrutar e admitir ele ou não, mesmo se tal ação ocorra sem o consentimento de Tommy.

16. Durante o segundo ano de Tommy no ensino médio, suas informações privadas pode ser compartilhada com recrutadores militares a menos que seus pais revoguem sua permissão por escrito. De qualquer forma, sua própria escola é autorizada para administrar o Armed Services Vocational Aptitude Battery (Teste vocacional de aptidão para forças armadas) e liberar os resultados para recrutadores.

17. Quando Tommy se forma, seu histórico educacional terá mais de 13 anos de estudos. Em cada ano que Tommy passou escola, seu distrito enviou suas informações em seu registro para o sistema de dados de estudos longitudinais do Estado (SLDS) onde tais dados podem estar vinculado a outra agência estatal bases de dados, incluindo os departamentos de saúde e serviços humanos, educação superior e avaliações, para somente depois passar para pesquisadores. Em qualquer ponto da carreira educacional de Tommy, seus dados pessoais, sejam eles realizados por sua escola, agências estaduais ou federais, pesquisadores ou vendedores on-line, podem ter sido mal utilizados, violados ou pirateados, prejudicando suas perspectivas futuras de maneiras além do que nossa imaginação consegue supor.

QUAIS SÃO OS FATOS SOBRE PRODUTOS DE “APRENDIZAGEM PERSONALIZADA”?

De acordo com um artigo de 2016 do Data & Society Research Institute, “A maioria dos sites de produtos descrevem a participação de professores ou a aprendizagem de cientistas no desenvolvimento dos produtos como mínimas, mesmo após a sua execução (Guernsey & Levine, 2015). Os produtos não são testados antes da adoção nas escolas e oferta limitada, pois não há pesquisas sobre a eficácia de sistemas de aprendizagem personalizados além de depoimentos “.

COMO OS PARENTES SE SENTEM SOBRE A PRIVACIDADE DOS ESTUDANTES?

Um estudo de 2015 publicado pelo Fórum do Futuro do Privado afirmou que 87% dos pais pesquisados ​​”se preocupam sobre dados de alunos sendo pirateados ou roubados”. O estudo também descobriu que 68% dos pais entrevistados estão preocupados sobre o fato “que um registro eletrônico possa ser usado no futuro contra seu filho por uma faculdade ou um empregador.”

O QUE ACONTECE COM DADOS CAPTURADOS ONLINE?

Quando os alunos pesquisam a internet – seja na casa ou escola – suas informações são coletadas por empresas on-line, agrupadas como perfis de consumidores e então, são vendidos no mercado de dados sombrio. Por isso os dados têm o potencial de prever com precisão os sentimentos, motivações e comportamentos dos sujeitos, o que pode ser comprado por faculdades, empregadores, credores hipotecários e empresas seguradoras para avaliar a adequação de um indivíduo para esses serviços e produtos.

OS DADOS DOS ESTUDANTES FOI DIVULGADO POR ESCOLAS?

Em fevereiro de 2016, Washington D.C., algumas escolas públicas divulgaram publicamente dados privados de aproximadamente 12.000 alunos, incluindo “cada número de identificação do aluno, raça, idade, escola, deficiência e quaisquer serviços que o aluno ou aluna recebeu.”

EMPRESAS ONLINE PRODUTOS DE “APRENDIZAGEM” ESTÃO ENVOLVIDOS?

Dentro final de 2015, a VTech, uma “premiada empresa de brinquedos eletrônicos”, teve 4,9 milhões de contas de pais e 6.4 perfis infantis violados por um hacker. A informação dos pais incluíam “nome, endereço de correspondência, endereço de e-mail, endereço IP, o download do histórico e das credenciais da conta ” Os perfis incluíam nome, gênero e data de nascimento.